缺少托举的县乡中小学生_为了县中的孩子 | 深度报道

缺少托举的县乡中小学生_为了县中的孩子 | 深度报道最近引发大家的关注，相信大家都想知道这件事会有怎么样的发展？下面就让小编为大家介绍一下，一起来看看吧。

为了县中的孩子 | 深度报道

林小英：北京大学教育学院长聘副教授、博士生导师

振兴县中：从县域教育整个生态切入

金增龙：陕西省渭南市合阳县教育体育局党委书记、局长

破解师资困境：放权减负 建立系统的教师流动轮岗制度

### 高薪招聘优秀教师能否解决县中师资困境问题？

《陕西教育》记者提问：在中省陆续出台振兴县中的政策后，不少县中推出高薪招聘优秀教师的措施。这一举措是否能够真正解决县中师资困境的问题？

**林小英**：这种做法虽然不新鲜，但效果并不理想。如果基础教育仍然采用“优绩主义”的定势思维，不论是对教师还是对学生，最终都可能导致“大多数被放弃”的结果。优秀教师的成长需要一个相对宽容、尊重的环境，而不是简单地通过“挖人”来实现。当前社会对教师职业的认可度已经提高，因此，与其依赖高薪吸引人才，不如尝试其他措施，如还教师以专业自主权、改变评价方式、淡化竞争，并确保每个学生都有被关注的机会。师资和生源困境是相互关联的，需要系统性解决。

**金增龙**：高薪聘请优秀教师可以缓解部分师资压力，但难以从根本上解决问题。首先，高薪只能引进少数人才，对整体教师队伍素质的提升作用有限；其次，高薪可能引发新的分配不公，影响多数教师的积极性；最后，高薪会给本就紧张的县财政带来较大压力，难以持续实施。

**薛党鹏**（陕西省西安中学副校长）：短期内，高薪确实能吸引部分县域外的优秀教师，他们的加入可以快速提升教学质量，带动学科团队发展。然而，从长远来看，高薪并不能完全解决县中师资问题。因为优秀教师无论在哪里都能获得较高待遇，而县中承诺的高薪是否可持续、是否高于城市水平仍是一个问号。

**张挨平**：如果本地教师的整体待遇没有实质性改善，而仅通过高薪聘请外地“专家”和“名师”，可能会造成两者的待遇差距过大，进而反噬本地教师的工作积极性。此外，高薪教师为了对得起薪酬，往往会采取加大作业量、挤占自习时间等方法，导致学生各学科时间分配失衡，甚至可能削弱学校整体教学效果。许多高薪教师并未带来教学观念或方法的进步，反而加剧了学校的结构性困境。

### 在地方财政紧张的情况下，如何吸引优秀人才、提升县中师资实力？

**金增龙**：除了经济待遇，还可以通过以下措施吸引优秀人才：

1. **改变教师招引制度**：希望上级部门简政放权，扩大教育部门在招聘中的自主性。目前事业单位招聘流程复杂，限制了高效引进高层次人才的能力。

2. **给予教师更多关怀**：合阳县委县政府通过修建教师住房小区、重奖教育等方式，提升了教师的职业获得感与幸福感，吸引更多教师愿意走进来、留下来。

3. **提升教育发展环境**：打造良好的教育品牌和风清气正的教师队伍，例如合阳中学在传承、创新等方面表现突出，成为吸引优秀人才的重要因素。

**薛党鹏**：

1. *****转移支付支持**：将县中教师待遇与***转移支付制度结合，明确省、市、县级财政分担比例，建立省级统筹的工资保障机制。同时，加大***财政对中西部贫困地区高中教师的支持力度，缩小区域间教育资源差距。

2. **促进城乡教师流动**：严格执行教师职称晋升中的“支教”政策，探索建立城乡普通高中教师流动制度，推动教师专业成长。

3. **定向培养师资**：实施县级政府主导、省市级财政支持的师范生订单式培养工程，针对县中特定学科需求与高校合作进行定向培养。

4. **返聘退休教师**：借鉴福建厦门、海南三亚等地经验，返聘本县籍城市优秀退休教师返乡任教。

综合国外经验，要彻底消除城乡教育差距，最终需依靠系统的教师流动轮岗制度。

### 如何激励县中教师的专业成长积极性？

**林小英**：关键在于“放权”。过去20多年的新课改政策已为教师专业发展投入大量资源，但效果有限。问题的核心在于评价体系的简单化和同质化，忽视了不同岗位职责的差异性。建议：

1. 反思哪些措施打击了教师积极性，尤其是严苛、高频次的评价标准。

2. 回归教育常识，允许教师从容、宽容地面对未成年人的成长过程。

3. 减少与教育教学无关的任务，让教师专注于教学工作。

**薛党鹏**：

1. 为教师建立明确的职业发展路径，提供多样化的成长机会。

2. 提供持续的专业发展支持，例如奖励骨干教师攻读教育硕士或博士学位，增强其对学校的情感认同。

3. 营造安心从教的环境，减少外界干扰。

**金增龙**：优秀教师多是在实践中培养出来的。宏观上，通过“招培并举”建立科学的评价和奖励机制，激励教师争做新时代“大先生”。微观上，通过加强培训、引领和合作，提升教师专业能力。

### 禁止跨区域招生对县中发展的实际效果如何？

**林小英**：限制生源流动的政策初衷良好，但往往会产生非意图的结果。单纯限制需求端而不改革供给方，难以达到预期效果。如果县中能够提升教学质量，自然会吸引更多学生留在本地就读。更重要的是，如何教好留下来的全部孩子才是关键。

**金增龙**：禁止跨区域掐尖招生有助于稳住县中的生源基本盘，是恢复高中教育健康生态的关键一步。要留住优质生源，必须从“不让招”转向“不愿去”，提升县中的教学质量和办学水平。合阳县委县政府提出举全县之力抓教育，培育“名师”“名校长”，努力为每个学生提供更大的发展空间。

**薛党鹏**：从长远看，禁止跨区域招生并不能根本解决县中振兴问题。家长可能提前在幼儿园或义务教育阶段将孩子送至外地就读，导致生源流失向低学段蔓延。因此，关键在于促进县域教育高质量发展。

**张挨平**：今年陕西招生新政效果显著，优质生源流失情况明显缓解。政府部门的政策调控在多数情况下发挥着不可替代的作用。当前应从生产端（县中内涵提升）和需求端（行政限制）两方面入手，虽然可能损害部分名校利益，但有利于社会宏观大局和长远发展。

### 面对家长对“状元”“清北”的重视，县中该怎么办？

**林小英**：家长对“状元”“清北”的追求并非无知，而是出于现实考量。当教育管理部门和学校改进乏力时，家长往往成为被指责的对象。县中应找回自己的成功经验，屏蔽外部干扰，让师生安心教书学习。只有营造安静的教育教学环境，才能换来师生的安稳与踏实。

**金增龙**：群众对“状元”“清北”的关注体现了朴素的教育质量观。作为教育部门，需要探索一套既符合教育规律又符合社会期待的评价体系，为县中营造更适合的发展环境。县中既要大面积提高学生综合素养和高考成绩，又要力争名校录取份额，二者目标一致、互为促进。

**薛党鹏**：“状元”“清北”不仅是县中的软肋，也是许多城市高中的痛点。当前大部分普通高中仍存在片面追求升学率的问题，“千校一面”现象严重。国家提出的普通高中多样化、特色化发展为县中描绘了“多样化有特色”的蓝图，但仍需克服功利化倾向。

### 县中孩子的未来在哪里？

**张挨平**：县中孩子的未来在于特色化和多样化发展。单一的应试模式必然导致少数人升学、多数人“陪跑”。县中应以立德树人为根本任务，推进特色化和多样化办学。这需要政府强有力的推动，避免各级管理者陷入分数第一的理念。同时，亟需建立城乡教师“周转池”，盘活优质资源，助推县域高中发展。

### 新课标、新教材、新高考背景下，县中的教育变革与高校综合评价改革是否需要衔接？

**林小英**：不要衔接！事实表明，所有衔接最终可能沦为生意行为。组织机构应专注于做好各自分内事，这才是首要职责。

**金增龙**：高校是县中输送人才的目的地，县中必须密切关注高校综合评价改革动态，强化评价关联效应，提前谋划应对策略，确保人才培养的一致性、连贯性和适应性。

**薛党鹏**：

1. 双方应保持教育改革目标一致性，深化课堂教学改革，培养学生核心素养和创新能力。

2. 加强沟通交流，形成教育合力，通过座谈会、研讨会等形式达成共识，建立信息共享机制。

3. 针对县中实际情况，高校应制定符合实际的综合素质评价体系，充分利用贫困地区专项计划，为县中毕业生开辟“绿色通道”。

通过以上措施，县中可以在新课标、新教材、新高考背景下更好地应对挑战，为学生的未来发展奠定坚实基础。

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